浙江丽水市通过整合“课程、文化、实践”三大领域，赋能青少年成为民族团结故事的积极参与者和传播者。

孩子们的小手不仅能塑造龙泉青瓷的千年泥坯，还能为4000公里外的新疆伙伴绘制图文并茂的书信；他们让校园回荡着畲族“三月三”的山歌，也在数学课上运用几何原理探究艾德莱斯绸纹样的精妙。民族团结教育不再是陈列在墙上的口号，而是化身为可以吟唱的山歌、可以跳跃的竹竿舞、可以亲手触摸的纹样灯笼，以及可以品尝的乌米饭。

丽水市推行的“课程、文化、实践”三大融合工程，旨在让青少年成为民族团结故事的“创作者”与“传递者”。

通过课堂上的非物质文化遗产体验、校园文化氛围的熏陶，以及跨越山海的书信往来，超过1.4万名青少年在“画中、歌里、指尖”深刻体会到“你中有我、我中有你”的融洽关系，从而将“一家亲”的理念深深植根于成长的点滴之中。

课程融合：将“一家亲”理念融入课堂教学

将非物质文化遗产引入课堂，把多元文化融入实践操作，让孩子们在动手、动口、动心的过程中，真切感受“一家亲”的内涵。

在丽水景宁第一实验小学，畲族民歌被改编成适合儿童传唱的教学模块，每年“三月三”期间，孩子们便会齐声放歌，歌声响彻校园。

龙泉小梅镇中心小学将课堂设在考古遗址公园附近，每周为孩子们开设一节青瓷烧制体验课，让他们亲手体验揉泥、拉坯、上釉等传统工艺。2009年，龙泉青瓷烧制技艺被列入世界非物质文化遗产，在丽水，这项技艺就体现在孩子们手中那些略显稚嫩却充满爱意的杯子上。

缙云舒洪小学的婺剧社团在省级少儿戏曲大赛中屡获殊荣；新建小学则将婺剧身段操编入课间操，操场上随处可见孩子们模仿水袖翻飞的生动景象。

莲都区刘英小学的学生从学习丽水方言开始，让拥有200多年历史的“丽水鼓词”在童声中重焕生机。丽水的教育工作者表示：“我们的目标不是让孩子死记硬背知识点，而是让他们在实践操作中体会中华文化的博大精深。”这种源自内心的喜爱，比任何理论都更为真实。

文化交融：将共同体意识“浸润”心田

在课堂上，畲族银饰的独特纹样成为了学生们理解对称之美的“教学工具”。孩子们恍然大悟：原来数学的魅力不仅体现在公式中，也蕴藏在日常的服饰上。他们动手制作民族纹样灯笼，将课本知识变得可感知、可创造。

课堂之外，丽水积极将学习场景延伸至博物馆。在模拟的民族迁徙推演活动中，60多名来自不同民族的青少年共同体验了“你中有我、我中有你”的深层含义。当竹竿舞的节奏响起，乌米饭的香气弥漫开来——孩子们在欢笑跳跃于竹竿之间，争相品尝美味的乌米饭时，他们已无需任何解释便能深刻理解“民族团结”的真谛。

实践融合：让山海情谊“融入”成长历程

丽水市的26所学校与新疆阿克苏地区新和县的学校建立了对口帮扶关系，由此开启了一场跨越山海的双向交流。

在暑期夏令营中，学习畲族歌曲、编织彩带、制作青瓷、品尝乌米饭……新疆男孩艾力亚尔在他的日记中写道：“我第一次知道，在我们祖国的另一边，有一个和我们一样热爱歌唱、热爱手工的民族。畲族姐姐教我的那首山歌，我回去一定要唱给爸爸妈妈听。”

在丽水，“书信手拉手”活动已从单向的书信往来升级为“书信+绘画+短视频”的多维度互动模式，孩子们通过拍摄日常生活的点滴、描绘家乡的美景，向远方的伙伴传递着“我在这里等你”的邀请。截至目前，该活动累计收发书信及创意作品超过4.5万件，超过1.4万名青少年在文字与影像的交流中建立了跨越山海的深厚友谊。

从最初的“纸上交流”发展到“面对面交往”，从“单向了解”演变为“双向奔赴”——丽水用实际行动证明：最有效的民族团结教育，并非仅仅是课堂上听取宏大的理论，而是要让孩子们真正地走到一起、玩到一起、学到一起，最终在某个时刻豁然开朗：原来，我们本就是一家人。

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